尽管没正式休息，可是许多校园的期末表彰已然开展完。相对于小孩一学期的表现情况，许多爸爸妈妈们心理状态繁杂：既期望小孩在激烈的竞争中可以拿奖，又期望這樣的奖别过于多。“恰恰是升学需要与爸爸妈妈们的这一种‘要奖’心理让校园在评奖问题上非常棘手，有时候没法不增添名额符合‘需要’。”电话采访里，石头城南京一名著名小学负责人毫无隐讳地表示。
三好生过于多爸爸妈妈们发帖怀疑
不解，一個班可有许多三好孩子吗
“梦里花未开”：上午送娃，在他们校园宣传栏中，看见了三好孩子一栏里有娃的名称，可是丝毫不惊喜啊，由于他们班48人，光三好孩子就15人，另外加上啥提高之星、体育之星，无论如何一塌糊涂的各种各样的星，貌似另外还有个啥阳光少年，看得我头大，一共都三十多人哩！
这一个貌似同她上幼儿园时基本上啊，差不多每个人都得夸奖嘛，弱弱地问下，这一个三好生是否一点金的含有量都莫有，就哄小孩高兴的啊？
网络好友跟帖
“我孩子班里有40人，有30多人是三好生！”
网络昵称为“梦里花未开”的爸爸妈妈们在西祠上发帖对校园的期末评奖提出了自个儿的疑惑，适逢期末评奖开展时，“梦里花未开”的帖子激起了很多爸爸妈妈们网络好友的热烈讨论。网络好友“我只讲四个字”爆料讲：“我孩子班里有40人，有30多人是三好生！”小孩还在上幼儿园小班的网络好友“猪圆愚润”也来凑热闹：“我孩子昨日回家拿了3张‘荣耀证书’：小小钢琴家、小故事大王、画画小能手。小孩看了以后没啥感觉，我妈妈妈同他讲，这几张纸均是你妈妈拿钱买的啊！我认为这就是幼儿园在勉励小孩上幼儿园的踊跃性哩。”另外还有网络好友道出爸爸妈妈们追赶三好生的无奈：“此刻石头城南京的所谓名校签约录取孩子时，最低要求一到6年级每学期均要是三好，功课全优。”
记者调研
很多校园在给“三好生”增名额
“我们先前一個班三好生10个左右，此刻已然增添到一個班十六七个，例如果特别状况，还可以够增添名额。”电话采访里，一名不想透露名字的小校园长告知记者，每一次期末考试完结，最让爸爸妈妈们关心的即是三好生评比，而这时亦是教师最头痛时。“此刻许多时候，爸爸妈妈们对奖项的关心远比小孩要大很多。许多爸爸妈妈们给小孩的请求即是要考好，要拿到三好生，让小孩的压力非常大。评比‘三好生’的最初的愿望是勉励杰出的孩子，这对小孩是种荣耀，是对努力的一种肯定。当是当‘三好生’头衔与择校、升学挂上钩时，全部均会由于功利而变味。”
取销评三好，升学遇门槛
据调查，07年“六一”前，石头城南京鼓楼区教育局曾经公布，以后不再评“三好孩子”啦。那时该区出台这一措施的背景是：越发多的教学工作者认知到，这一种被许多爸爸妈妈们看做名校“敲门砖”的“三好生”头衔让小孩过于累啦，更加重要的是，长时间以来这一种“精英式”的、对全部小孩一個标准的点评方法，抹杀了小孩的性格进一步提高。在这之前经过1年的酝酿，06年鼓楼区取销了别的年级的三好生评比，当作过渡，只在6年级评选“三好生”，与此同时在各个年级增添了“鼓楼之星”的评比，最终确定了十种星：“协作之星、学习之星、体育之星、蓺术之星、自理之星、期望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环境保护之星”，各自是从思想品行修养、科学文化修养、个性心理修养、审美修养等方面设定的。07年在大伙儿无不同的意见的前提之上，鼓楼区完全取销了“区三好生”的评比，扩大评比面，将全区原“三好生”评选500名孩子扩大到近2800数名。
相对于鼓楼区那时取销三好生的做法，许多教学工作者都表示大力支持，但是记者目前在调研中发现，尽管区里不评区三好，可是多半小学仍旧在开展“校三好”的评选。“鼓楼区不评三好小孩在小升初时就麻烦啦。”小孩在该区一所著名小学读6年级的张先生告知记者，孩子面对小升初，许多高档品牌初中均有门槛。“此刻鼓楼之星里最吃香的即是‘学习之星’啦，由于中学‘认’！”
有些校园提倡“每个人有奖”
“评奖面过于大的话反倒失去了评奖的意义，犹如有些考试，是普惠性的，只需参与，只需写清晰明了名字，差不多都通过，这又有何意思哩？”“倘若三好生变的许多，如此不是三好生的便成了较少数量，那对这一些小孩的自尊心不是更加大的打击吗？”“三好生是种荣耀，不可以玩大派送吧？”……相对于些许爸爸妈妈们不解的“期末表彰泛滥”的情况，记者在电话采访中清楚到，对于这一点许多校园亦有自个儿的思考。“我们校园评比的是‘乐乐娃’：读书娃、创造娃、爱心娃、睿智娃、提高娃等，从小孩的各方面，唯有有表现凸显的地方均可拿。”英雄城南昌路小学华萍学校负责人告知记者，期末时校园特别开展了“丰收节”，差不多每一个小孩均有丰收，这对勉励小孩个性长大、执行多元点评是有推动作用的。
专业人士想法
三好生评比最好不要过多不然失去楷模意义
石头城南京教科所刘永与所长告知记者，1、，三好生评选是校园对孩子执行的一种鼓励举措，三好生评选有它不尽合乎情理的地方，可是当前而言還是好处多于坏处。这就是一种评优，根本目的是鼓励先进。尽管不评三好生，那也应当有别的评选方法。重要是要把三好生到底怎样评、评怎样的人当，施行好；2、，三好生该评多少个，这一个问题比较繁杂。为鼓励先进，三好生最好不要过于多，应当是一小部分，是建立楷模，楷模有限才有楷模的力量。例如果三好生泛滥了就失去了评比的意义。因此讲，例如何选拔出合格的三好生，就要拟定科学的点评标准，公开公平正直地开展评比。
早在二零零九年首届中华成国语化论坛上，我国教育懂得会长顾明远就表示，校园应暂停三好孩子评选，对全部孩子一视同仁。他觉得，对孩子评定等级，不单单伤害了孩子的尊严，也违反了教育规则。国语出版社社长王旭明最近也在围脖上表示：素不喜教育专业人士高论，今对顾明远先生在一個教育论坛上的三个老生常谈却赞美。其一是顾先生又一次号召小学取销三好孩子评比，还全部小孩一個公平。事实上不单单三好孩子，啥一二三道杠，啥班长副班长全部该取销，小孩子就应是愉快学习，自.由生长，没贵贱高低之别，没机灵与愚蠢之别，多简易的事啊。此番言论，引来许多争议与反思，如此，取销三好生评选是不是实在好哩？
不赞成派
给予三好生评比新的涵养
“三好生”的评比是应该存在的，可是应当给予其新的意义与涵养。除过去所主张孩子要在“德、智、体、美、劳”等方面综合进一步提高以外，更加应该以通过革新“三好生”等差不多的评比，来培育孩子的民想法识、民.主思维，将评比变为对孩子开展公民教育的一种关键方法。
本人希望，在评比标准上，打破“唯成绩至上”，勉励孩子的性格进一步提高，从多向度来培育孩子，不做书呆子，也不做孩子混混，而做一個有个性、有情调、有爱心、踊跃上进的孩子。
而在评比内容上，从“德、智、体、美、劳”這樣高度归纳的请求向具体化进一步提高。例如通过校园或教师的协作，启发孩子量力而行地去做志愿者，去做义务工作者，去进行公益教学，以此来培育孩子的公老百姓的意愿识与公民精神。
除此之外，在评比程序与方法上，例如，勉励孩子自个儿积极提出参选，凡参选者在课堂上作演说，去陈述自个儿在一定时期里哪一些行为是吻合评比标准的等等，接着让整个班同学去投票选拔出他们觉得吻合评比标准的同学。這樣可使孩子领会到民.主的精神，懂得民.主的思考问题的方式，领会到民.主对自个儿的请求。
在中小学时期，相仿“三好生”這樣的评比，其实，是需要孩子懂得自我点评与点评别人，如果在此样的点评过程内，校园、教师与孩子三者间，可以将一种程序正义、公民教育与勉励先进的最初的愿望开展有机地融合，如此這樣的“三好生”评比即是非常好的实践公民教育的课堂。王海越
同意派
取销三好生评比是回归教育实质
“三好生”在大家的心里，一贯均是杰出孩子的替代词，可是它固定的评比百分比与考量标准，但是注定了获得这一荣耀头衔的孩子寥寥无几。莫非没评上“三好生”头衔的就均是坏孩子吗？答.案自然是否定的，所以，本人觉得，我们应该暂停“三好生”的评比，而将更加多精神气力集中于对教育实质的讨论。
年代在进一步提高，各项规范、评选标准亦需与时代共同进步。而几10年来有关“三好”的标准却仍旧停留在“品行好、学习好、身体好”这三方面，有些校园更加是把学习好排在了主要位置，给孩子导致這樣一种误会——除学习好，其余均不关键。
在此样的状况下，素质教育的进行、革新能力的培育又从何谈起哩？“三好生”评比激起了许多争议，一個基本问题即是，我们应当搞清晰明了教育是啥，我们需要以怎么样的方法来教育孩子，而这身后的教育理念、思想又是啥？
其实，古时候大教育学家孔夫子，很早前就提出了“依据每个人的资质施加教育”这一教育思想。这一种思想的主导思想，是要关心每一个孩子的长大，勉励不一样特征的小孩施展自我的潜能，而这亦是当代教育的实质。在多样化的年代中，我们相对于“好”的标准也应当越发的充实与多元。所以，取销“三好生”的评比，更加多从教育实质上、从“依据每个人的资质施加教育”上来推动孩子的各方面进一步提高，我们更欢迎人性化的思想与奖励与惩戒举措，太过简易的“三好”标准已然不可以符合当代教育的实质要求啦。
