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好导师训练营:谈理想,更要解决学生的实际问题

上一篇 / 下一篇  2011-11-14 15:22:42 / 个人分类:青年教师

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“我不是空谈理想的老板,那样太虚伪了,我的信条是,你可以跟员工谈论理想,但是你一定要解决员工的实际问题。”--周鸿祎
 
近期,我一直在思考这样一个问题,为什么研究生导师的话题总是如此能引起广泛讨论与争论?而且争论双方各执一 词,谁也说服不了谁,大有“水火不相容”的的姿态。为什么尊师重教现在这么难?这不仅仅是80-90后学生娇生惯养的问题,更不是独生子女要害三代人等说 法将责任完全推到学生一方可以解决的。
 
今天看到360公司董事长周鸿祎的说法,我就想借用一下,来表达本文的观点:在中国(特意加上了这个状语),一个好的导师,不应只与学生谈理想,还要解决他们的实际问题,而且后者更重要。
 
与学生谈理想,显然是非常重要的,教师的职责就是“传道授业解惑”*,我理 解传道就是理想教育,而且放在最前面。所以,导师在教学中,不加强理想教育,是失职的。我们批评现在的学生“功利心太重”,其实是不公平的,这并不是独生 子女特有的问题,目前整个社会都存在这样的问题。中国几十年来经济的高速发展是有目共睹的,但在“发展是硬道理”的指导思想下,一些弊端凸显出来也是显而 易见的,这里不是要批判这种指导思想,因为那是在特定的历史时期的产物,有其非常重要的历史意义。我们的社会、家长和老师,都有意无意地充当了培养学生功 利心的帮凶。功利心与崇高的理想是相互排斥的,功利心重了,理想自然就丧失了;树立了崇高的理想,眼界自然就高了,也不会为眼前的得失而斤斤计较,干事就会踏踏实实, 所以,导师一定要帮助学生树立这个理想。但是,谈理想,不能空谈,必须贯穿在一个个实际的案例基础上,在正式的授课、随意的聊天中都可包含这种教育。可惜 的是,我们许多导师,自己也没有什么崇高的理想,在许多荒唐的评价体制下,也是急功近利,显示给学生的都是负面的案例,这不能不说是一个悲哀。因此,在与 学生谈论理想的同时,导师也应该加强自我修养,必须自己先有崇高的理想。
 
我曾经与学生说过一句话:“想最大的事儿,从最小事儿做起”, 也就是“眼高手低”。我想重新诠释一下这个词,其实,眼高手低这个词中,“眼高”并不是贬义的,它是指眼界高,只是“手低”被解释为“不积极做具体的事 儿”,这样合在一起就不匹配了,就成了好高骛远:大事做不了,小事不愿做。我想说的是,我这里说的手低,是“愿意做小事”,其实,世界上哪有那么多大事儿 呀,做的小事多了,累计起来就是大事,不知不觉中就完成了崇高的理想。在谈论这个问题的时候,我经常喜欢讲keeling的故事,就是在夏威夷荒岛上测定 常年CO2浓度的那个科学家,一测就是50年,直到他几年前去世。相信他上世纪50年代只身去夏威夷荒岛上的时候,测定CO2只是一个非常简单的小事,谈 不上有多大的理想,但keeling绝对不是没有理想的人,这从他之后的成就可以看出。至于他当时的崇高理想是什么,我们已经无从查证了。所以,眼高手低 没有错,这里为眼高手低平个反。
 
理想谈完了,学生也乐意从小事中积累,去一步一步为崇高的理想付诸努力。其实,读完大学,想继续读研究生的学生,你要硬说人家没有理想,肯定是不对的,所以应该是略加引导就可以了。接下来,学生会碰到许多具体的问题。

1)选题与交流,这是学生从本科生过来首先会碰到的问题。学生既然报考了导师的研究生,对导师的研 究应该是有兴趣的,导师首先的责任是要保留学生的这种热情和兴趣,而不是塞给他一堆枯燥的内容,让其慢慢消化,如果这样做,只会让其朦胧的兴趣慢慢消失。 我们一方面责怪学生缺乏主动性,可出现这方面的问题,导师也有责任呀!如果学生给导师的邮件,导师因为工作忙,一直不回复,学生慢慢就会觉得你根本就不在 乎他,他哪里还有热情呢?鉴于此,我给自己一个强迫症的要求:学生的邮件,再忙也要回,而且必须在两天之内回复,回复的内容刚开始必须以鼓励为主,哪怕他 刚开始考虑的东西是多么荒唐。回复其实很简单,并不一定每次都是长篇累牍,说忙,真得是导师的借口。在导师眼里,有比学生的事儿更重要的事儿吗?忙是相对的,导师凭什么不能因为忙学生的事儿,而推掉其他的事儿?人家选你做导师,这是一种缘分,也是一种情谊,不能无视这种联系而麻木不仁。保留学生的学习与研究热情,是小事,也是具体的事儿,是实际的问题,但对学生来说,是无以伦比的大事儿。
 
2)论文写作,这是学生在完成初步研究工作后,最想做的事儿,这也涉及到学 生的切身利益,学生没有不重视的,但有时候学生真得是“心有余而力不足”。刚从本科生过来,写作科研论文对他们是一个新的挑战,万事开头难,学生不知道如 何下手,也写不好,再正常不过的事儿了,如果学生个个是科研与写作高手,还找你做导师干什么?其实这个时候的实际问题非常多。对一个新的学生,除了让其看 范文,慢慢领悟外,另一方面,更需要对学生写作方面的问题进行个性化指导,因为除了一些共同的问题,不同的学生,其个性化的问题也非常多,有经验的导师是 很容易发现这些问题的,而且导师作为过来人,一句话,有时候能让他们少走许多弯路,这都是实际的问题。科技论文写作是有技巧的,特别是英文,导师对于学生 的首篇英文论文,必须逐字逐句修改,这也是最具中国特色的研究生培养模式。我自己对学生的实际指导发现,如果学生的第一篇文章在导师的帮助下发表了,他会 非常有成就感,紧接着的第二篇文章问题就少多了。现在的学生,英语水平都不差,但他们写英文论文的水平,仍然是开头难的过程。有些导师借口国外的老板如何 如何,要让学生自己训练为托辞,让其自生自灭,这是不负责任的表现。其实,国外有些导师对待亚洲国家的学生,有的也是逐字逐句修改的,为什么不像这些导师 看齐呢?另外,国外与中国在对待研究生学习这方面本身就有很大的差别,国外的研究生没有毕业,不会遭到社会的歧视,而中国的学生无法完成学业,被视为无能。学生以后的路还长着,让他以后如何混?如果不考虑学生的这种感受和压力,是极为自私的。所以,导师一个重要的责任,是帮助学生顺利、合格地完成学业, 这也是他在读期间最大的理想。你考虑了他,他才会考虑你。人非草木,孰能无情?无情的学生有,但不占主流,在指责学生之前,导师应该质问自己是否考虑了学 生,是否在他几年的学业中给予了足够的关注?如果导师做到了问心无愧,再来指责学生不晚。许多师生之间的矛盾,就是没有处理好这个问题。
 
3)生活与感情问题,肯定是再现实不过的实际问题了。虽然现在大家的生活水 平都提高了,但家庭困难的学生还是有的,目前的补贴,勉强能够花,我不否认,但有些家庭有特殊困难的学生,必须给予格外的关注,这才能稳定他的情绪,将精 力放在学业上。如果不问青红皂白,看到学生最近没有什么产出,就劈头盖脸地批一通,肯定只能引起学生的抵触和反感。学生可以批评,但也不是任何时候任何事 都可以批评,导师也不应该将批评变成自己的专利,批评习惯了,自己都觉得自己总有理。按照婚姻法规定,读研究生的学生都到了适婚的年龄,谈恋爱是很正常的,我甚至鼓励学生谈恋爱。有些导师可能认为谈恋爱影响学业,所以看到学生与恋人在一起就非常反感。导师都是过来人,不知道他们年轻的时候是不是一定比他的学生做得好,那很难说。那不是“只许州官放火不许百姓点灯”吗?学生谈恋爱,是一个双刃剑,处理不当,确实影响学习,处理得当,对学业是有促进作用的。如果学生恋爱无法得到导师的理解,那只能偷偷摸摸,无法合理安排自己的时间;而让其大大方方,随其发展,相信学生会处理好的,都是成年的文化人了!
 
有些导师看了这篇博文,可能不爽,感觉是为了迎合学生,哗众取宠,我不想反驳,只想说,如果从客观和公正的角度 出发,如果没有私心的话,作为一个导师,不正是应该如此吗?特别是在中国,导师的责任将更重一些。有人可能还会说,我是一个导师,还是一位领导,还是一个 大的项目负责人,我哪有那么多精力?对不起,我这里是好导师训练营,您走错地方。我相信,如果作为导师能够这样考虑问题,最终一定会赢得大多数学生发自内 心的尊重,尊师重教也就不再是句空话了。

 
*注:传道、授业、解惑(根据网上内容整理)
“传道”,就是传给学生通往“彼岸”自由世界的真理,这是“大道”,也可以理解为老师传给学生一条道路,一个方向,一种思维方法,一种科学理论体系。
“授业”,“业”可以理解为事业,即人们的求生存的技术与能力。可以理解为“七十二行”所需要的专业技能知识。 “授业”就是教给学生在这个方向,这条道路上行走的方法与技巧。
“解惑”,“惑”疑问,疑惑,即人生历程中的困惑。当学生在行走的实践过程中,遇到了大雾迷茫,遇到了河流隔断,天堑相横等这样阻挠的时候,老师给以点拔、提醒,或是帮助。

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