引：今天不幸扭伤颈部，只好卧床修养，顺带静思。想起在学校和
研究所的经历，不禁把它与在公司的经历比较了一下，颇有感慨。
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研究生培养之纠缠不清很
多人都见过类似的场景：两个小孩子打架，老师拉住教育。甲说
，“乙先打的我！”；乙说，“他先骂我的！”；甲又说，“他昨天骂我了”；乙又说，“他前天扔我的书”；甲又说，“他上礼拜弄坏了我的文具
盒”......老师晕倒......
其实这个事情老师都会处理，立好几条规则，一下子就理清了：打人是不对的，骂人是不对的，损坏别人
的东西是不对的；解决不了的矛盾找老师，不允许用更恶劣的方式报复。
但
中国人似乎更喜欢把自己当小孩。任何事情，到了中国人这里，都是一
团乱麻，纠缠不清，责任推来推去。
我们低水平的硕士和博士研究生培养就是这样。学生抱怨，导师不指导，给钱又少。导师抱怨，学生自己不主
动，不勤奋，出不来成果，只配拿那么点钱。学生又说，你教书育人的人不指导我，我怎么做研究，你给那么点钱，我哪儿有心思做研究。老师也说，师傅领进门，
修行在个人，多少人都成才了，怎么你就不行。学生又说，我主动过，勤奋过，但你都无动于衷。导师说，我那么多事，那么多学生，哪儿有那么多时
间......
双方都把责任推给对方，或者
环境，这是典型的
无规则
状态。
一般大家会给出下面两个规则：
1）学生应该勤奋研究、主动沟通；
2）导师应该充分指导，并尽量提供
更好的物质条件。
依据这两个规则，可以给双方各打五十大板。
然而这是不够的，这种依赖于执行程度的规则基本是废话。学生怎样才算
勤奋，才算主动？导师怎样才算指导，才算提供了好条件？双方如果达不成一致
标准，还是没有用。
研究生教育的目的不是各打五十大板，而是要出成果，出人才，
我们需要的是明确可行的规则。
由于导师是研究生教育的主持方，这些规则也主要针对的是导师的管理。我认为应该参照公司经营中的人事管理，
简单的说有以下几条。
第一条，定岗定质。只招需要
的、招能干的，不该招的、水平不够的不招。
导师抱怨学生差，问题主要是导师对招来的学生没有定位，招来再说，多多益善。这样一方面招进来很多水平差的，不堪其用；另一方面，有好的人才也不知道怎么
使用，或者用在不适合的领域，白白浪费学生的天赋。这背后的驱动有三个，一是有国家补贴，自己赔不了；二是给钱少，成本不高；三是只要摊子大，
科研做得好
不好没关系。但这种状况总有一天会改变的，真心希望搞好科研的导师应该尽早改变这种不良作风。如果定岗，自己就会知道，哪些领域需要人，要怎样的背景，怎
样的水平。这样招学生的时候也有个谱，学生也能充分发挥才干。
第二
条，定工定酬。每个学生有哪些事情要做，做了多少事，给多少钱。
也许很多人会觉得自己已经做到了第一条，但我相信很少有人能做到第二条。这里面最重要的，是要计划好对学生的使用。前面已经定了岗，这里要定工作量。对于
科研来说，这个量未必以工时计算，可能是数量，也包含质量，比如读多少论文，写多少review，研究掌握哪些方法，发现什么，质量如何。总之先要有一个
计划，这样不仅对学生的考核有依据，也能帮助及时了解学生的状态和水平。一个附带的结果是，你的学生会觉得很充实。
第三条，及时评估。学生做的工作，是好是差，思路方法是对是错，应及时反馈。
学生往往在进入
实验室的初期是很有激情的，既主动又勤奋，然后时间一长，就散漫下去了。除了学生的原因以外，这还跟没有得到有意义的反馈有很大关系。人力
资源里面很重视职员士气的维护，讲究及时评估。在中国大的实验室里，经常的情况是，导师对自己的课题并不关心，也并不真正了解，以至于对学生做的东西他无
动于衷，这让学生觉得自己做的工作没有意义，没有出路，
自然丧失斗志。我原来很难理解，为什么自己辛苦申请来的课题自己没有激情去研究呢？后来才发现，原
来对中国的很多导师而言，课题就像美女，申请（追）的时候很来劲，一旦申请到（追到）了就没意思了，而他们的精力又马上投入其他课题的申请中去了。但我想
还是那句话，这种情况早晚会改变的。当然，导师可以说自己课题太多，顾不过来，那么他需要建立一个高水平的科研梯队，保证每个人的努力都被关注。
第四条，规范自我。安排好自己的时间，以身作则，引导学生。
导师应该制定好自己的日程安排，并向学生公开。有的研究生几年只见过几回导师，这里固然有导师太忙的原因，但也和他没有安排好自己的时间有关，可以说也是
责任心的问题。公开的日程里应该包括预留的和学生沟通的时间，例如固定每周一次两小时的例会，听学生汇报工作并讨论和指导；又例如在日程里标明哪些时段自
己是free的，并且及时更新状态，这样学生来找自己就不会老扑空了，学生也能有所准备。做得更好的，还可以细化到计划好与每个学生单独沟通的时间，这样
可以给学生以压力，敦促他抓紧工作。导师以身作则，学生跟着你，也会学的规范而又有计划。在公司里，这是人力资源里对领导的基本要求，做不到这一点的人，
连会根据科技知识安排耕作计划的农民都不如，不配当导师。
以上四条规则，看起来说的都是导师要如何做，但实际上针对不是导师，而
是导师的管理。这些规则一旦确立，既约束老师，也约束学生，双方也有了一致的标准，责任也明确了，谁也不用再抱怨，只有努力做好自己的工作。到那个时候，
导师何愁学生不出成果，学生何愁导师不发高补贴？
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补充：关于惩罚机制
通常来说，管理规则都必会带上惩罚条例，也就是说如果做不到会有什么惩罚，所以以上规则是不完整的。但其实即使在公司，惩罚机制也不是促进进步的有效方
法，更何况是教育——这么仁慈伟大的事业，你怎忍心滥用惩罚？
我的希望是，中国的研究生教育体制能够放松导师和学生的绑定，让他们可以比较自由的互相选择。这样的话，学生不行，导师可以请他另寻门路；导师不行，学生
可以跳槽。呵呵，不好意思，又和公司一样的了。
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