人类心理之期望效应

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　　期望效应又叫“皮格马利翁效应”,也叫“罗森尔塔效应”。

　　这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的“假信息”最后出了“真效果”的主要原因是“权威性的预测”引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在8个月中发挥了神奇的暗示作用。这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所刻划的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的“期望效应”。

　　生活中我们也会经常提到这样的理论:"好孩子都是被夸大的"。在适当的时候给予孩子适当的夸奖似乎成了一种教育的艺术。小的时候自己学习也不好，每次考试成绩都很一般，总是坐在最后一排。在班里好学生自然是老师每天夸奖称赞的对象，差生也时不时的被关照关照，用以更加显示好学生的优秀之处。于是像我们这些生活在人海之中每天默不拉及的平民布衣始终无人问津，考的差了理所应当---逆水行舟不进则退，考的好了不足为奇---偶尔现象发挥超常。即使上课睡觉、聊天也是无人问侯。久而久之自己也就甘于堕落，因为从小孩子的心理你总得找点事情引起老师的关注，学好不易，学坏还不容易?后来在一次事败之后(家乡当地庙会，若干弟兄集体逃课去上香拜佛)终于得到了老师的照顾，先是每人一顿爆揍，后来写检讨书，保证下次考试要拿多少分，别人都写最低80+，85+，我出于“谦虚”只写了60+，结果老师单独照顾我，又一顿爆揍，并强迫我写下如果考不到95+继续单独照顾。后来便是一段刻骨铭心奋发向上的日子，结果考试也异常的顺利，不仅超额完成老师的任务，还是班上唯一数学过90分的。以后的日子那就是太幸福了，座位被调到了第一排，作业更是满篇的好评，老师还时不时的叫道自己办公室谈谈话.....于是保持、努力、稳定使得自己一步步走到了今天。

　　“罗森塔尔效应”成了赏识教育的理论基础，但其理论价值远远没有得到老师们的普遍重视。我想从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。或许他们从来不去奢望会等到全心全意付出之后的回报，并不需要很多的养分，也不需要每天勤恳的浇灌，或许只是你轻轻的一扶，你无意对他的一瞥，那么小小的一个赞赏，都会使他们尽力去撑出自己最美的花瓣。

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