韩寒很幸运，因为他没有被成功地培养成方仲永

　　毋庸置疑，教育，不仅是国家发展的基础，更是民族兴盛的希望，然而，据一项调查数据显示，在上大学之前，也就是高中毕业之时，总体而言，中国的高中毕业生无论在学习能力还是在总体素质方面，都远远高于美国的高中毕业生，而经过一轮(四年)大学学习经历后，中国的大学毕业生在这些方面又都远远落后于美国的大学毕业生。这不禁引起我们对中国教育的反思，教育的起跑线固然重要，但仅仅赢在教育的起跑线上就足够了吗?中国的教育培养方式符合人性的自然发展要求吗?中国的教育培养方式究竟培养出的是什么人才?作为一个在中国教育路上跌跌撞撞、一路奔跑一路哀歌的过来人，我想谈谈自己的几点看法。

　　首先，恕我大胆地说一句，个人以为中国的教育从根本而言是失败的，换句话说，有无数的中国学生都深受这种教育制度的伤害。为什么这么讲?我们的教育没有触及到教育的根本目的是什么的问题，而只是停留在表层的培养全才还是培养专才的培养方式的问题上。在我看来，培养全才还是培养专才的问题根本就不是问题，我们完全可以把小平同志的“一国两制”方针用在教育的培养方式上，即根据学生们自己的兴趣点而选择不同的培养方式就可以了。最最重要的是，应该着重放在如何培养学生们独立思考的思维层面上，这才是根本。因为，一个国家要想发展，首先要有一批具有创新性思维的人，要培养出具有创新性思维的人，首先又得培养出一批具有独立思考能力的人，也就是培养出具有反思能力的人。遗憾的是，我们的教育不是朝这个方向发展，恰恰相反，是在扼杀学生们的独立性、创新性。譬如，高考就是一次对学生们趋同性的考量，凡是符合高考制度标准的学生，就认为是好的学生，就能“鲤鱼跳龙门”，就能“脱颖而出”，不符合这一标准的学生，就认为是学习能力差、总体素质差的学生，这种“二元框架结构”的选才标准彻底地扼杀了中国学生思考的独立性、创新性，进一步讲，也彻底扼杀了国家民族的希望。

　　其次，中国的教育还是停留在“授之以鱼”的思维方式上。中国有一句古话：授之以鱼不如授之以渔，拿到这里来讲，也就是，尤其直接给孩子们鱼吃倒不如教会孩子们如何捕鱼。可惜的是，我们的家长、老师，甚至于所谓的教育专家仍然跳不出那种固有的思维，即仍然一味地将知识强塞进孩子们的嘴里。强塞的结果是，只教会孩子们机械地接受，而没有教会孩子们智慧地选择。譬如，当下小孩子们的书包比大学生的重就证明了这种教育的逆反性，结果，小孩子在干大学生的工作：玩命的学习，而大学生呢，则在干着小孩子的工作：玩游戏，整个教育过程就是一幕荒诞剧。

　　最后，中国教育方式具有误导性。上过学的人都应该知道“三个凡是”，即凡是在家听父母话的孩子就是好孩子，凡是在学校听老师话的学生就是好学生，凡是走出社会听国家话的人就是好国民。这三个凡是可不要小看了，因为他们具有思维的一致性和时间的继承性，也就是，凡是听话，没有独立主见的人就是符合这个国家人们心目中所谓的“好人”标准。非常遗憾的是，我们成功地培养出了无数听话的人，同时也成功地培养出了无数庸才、无数没有人格独立性、思维创新性的人。这就是我们国家教育的真正可悲之处!

　　后记：记得十几年前，中央电视台某栏目邀请辍学的韩寒和当时几位全国高考状元一起去做一期访谈节目，而当时几乎所有的人都不看好韩寒，认为他不上大学一定是错误的，认为他选择的道路一定走不远，认为那几位高考状元将来的发展一定比韩寒好，前途也一定比韩寒光明。可是，十几年后，我们只看到一个曾经的叛逆少年(韩寒)还在用他的思维影响着一批又一批的国人，且影响越来越大，而那几位高考状元，我们已经忘得一干二净了。所以我在此呼吁，家长们，老师们，所谓的教育专家们，别再用你们的无知去扼杀孩子了，别再让您们的孩子重走方仲永的人生道路，因为那是一幕悲剧。

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