研究生的第一节课
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下一篇 2010-09-19 15:21:25
硕士研究生的两年，一眨眼就过去了。这不是夸张，而是事实，不知不觉就该找工作准备毕业了。时间紧，一点都不能浪费。两年硕士，学习还是研究？这就是个问题。
GR: 课堂比实验室重要。两年，可以学到很多东西，但研究不了啥。文献还没看几篇，就要写毕业论文了。若不是早有科研经历，若不是早决定攻博，两年，也就是前脚进后脚出的空。与其挖空心思拼凑几篇所谓的论文，不如多学点东西以后用。
做实验不等于做研究。蹲在实验室里，会用仪器，还要知道仪器怎么工作的；会收集数据、画图、拍照片，还要会分析数据、图表、照片背后的东西。这些原理，学与不学的差别是巨大的，直接决定了你是个实验员还是个研究员。
2、如何学的好？
学习是很件复杂的事，学好则各有各的神通，学习的成功无法复制。但是，有个基本原则：
Heard .ne. Know, Know .ne. Understand, Understand .ne. yours
听说过不等于知道，知道不等于明白，明白了也不等于是自己的，这应该不用过多解释。什么才是自己的？只有Insights才是自己的，听过的再多，知道的再多，明白的再多，也是别人的。学习，图的就是Insights。变不成自己的东西，学再多也是无用。
Schrodinger说：Thus,
the task is, not so much to see what no one has yet seen; but to think
what nobody has yet thought, about that which everybody sees. 共勉！
3、如何考的好？
研究生的课堂成绩有啥用处咱不知道，但考好总不是一件坏事。必须注意的是：学和考是两码事。学的好不一定考的好，考的好不一定学的好。学好对自己负责，考好是对他人负责。
考比学简单的多。只要把学习当成回事、把老师当成回事，考好一点都不难。研究生考试虽然有点BT，但仍然有效，而且保持一定比例的“不及格率”百利而无一弊。
4、如何教的好？
这本来是问老师的问题，但与学生密切相关。现在研究生课堂黑压压一片，根本做不到“因材施教”，只能“一锅煮”，学生只能是“有则改之，无则加勉”的精神听课。
即使有不好好教的，但没有一个站在讲台的老师不想教好。想教好的内在原动力是老师职业使然，外在动力则有两点：一是可教，二是值得教。
可教，只需要一点点
共鸣，而不是闹哄哄一锅粥；值得教，只需要一点点反馈，而不是大眼瞪小眼。现在教室里都配置扩音器，原因并不是教室大，更不是学生多，而是吵闹声大、交头
接耳者多，而且无法制止，只好用喇叭压一压。实际上，上课睡觉的效率比躺床上睡高的多。因此，我提倡学生上课睡觉，只要不打呼噜不吵吵就行。
当然，虽然说是教学教学，但教与学是两码事，教的好不一定学的好，教的不好也不一定学的不好。教学只通过“相长”才能联系在一起，单独哪个长都没劲，不如干点别的更有意义。
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