反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务。
最重要的成功通道在于人格教育。
中国孩子最大的问题是不骄傲。
上海闸北八中校长刘京海倡导的成功教育，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的一个奇迹。
2000年7月中旬，应四川省教委的邀请，我和刘京海校长一同赴成都讲课。虽然神交已久，见面还是第一次，在我的诚恳请求下，一天晚上，刘校长谈了许多关于成功教育的最新思考。
反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差
有一个姓方的男孩，一天在厕所里遇到了校长。校长叫出了他的名字，还夸他作文写得不错。男孩大受震动：全校有几千学生，校长怎么会认识我？说明我的作文真有水平，还有点儿名气呢。
从此，这个男孩子信心大增，对作文的兴趣越来越浓。后来，他当了一名中学校长，并成为一名作家，写出《戚继光传》等作品。
讲过这个真实的故事之后，刘京海感慨地说：“我发现，成才的人往往是受了某个人的提醒，说他某方面好，然后他发现自己、认识自己。一个孩子如果认定自己是一个很有用的人，一个对社会很有帮助的人，一个很强大的人，那么好了，这个孩子就很可能走上成才之路。反过来也一样，如果一个孩子天天被骂作傻瓜，他可能渐渐相信自己真是一个傻瓜，或许就走上了混日子的道路，从此与成功无缘。”
针对上述现象及自己的教育实践，刘京海概括出了成功教育的三个要素：
第一是期望。父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。父母和教师要让孩子有成功的体验。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
第三是鼓励。父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
一开始三个要素都是教师。在反复成功的过程中，逐步地转向学生，即学生对自己有积极的期望，自己主动寻找成功的机会。无论成功、失败，都能自我激励。教育走向自我教育他律走向自律。
让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务
刘京海曾与著名劳动模范徐虎有过一段不寻常的交谈，谈人的梦想。
他问徐虎：“现在学校也在提倡向你学习，除了为人民服务之外，还应该有另外一样东西。”徐虎问是什么东西？刘京海说：“你必须先回答我两个问题，然后我才告诉你。第一，你在幼儿园的时候想过长大了干什么吗？”徐虎回答：“我在幼儿园想当
科学家、工程师、解放军等等。”刘京海又问第二个问题：“你想到过长达后修马桶、当水电工吗？”徐虎诚实地摇摇头。
刘京海说：“你不愧是劳动模范！你之所以被大家敬佩，除了你为人民服务多外，更重要的可能是你什么梦都没有实现，可你还在做梦！还在奋斗！人有100个梦，可以说99个是不能实现的。很多人是99个梦实现不了，就开始天天在家打麻将，可你徐虎不打麻将，还在做梦，还在追求奋斗。所以你成为了徐虎！”
谈到这里，刘京海激动地说：“每一个人都有梦想，一个民族有一个梦想，这个民族才是有希望的。可是，现在人们太功利了，只知道挣钱享受，很多孩子已经没有梦了。”前苏联一位科学家说，最可悲的人是什么人呢？当他走向坟墓的时候也不知道自己有什么才能！
刘京海说：“我们很多人可能都是这样可悲的人。当然，没梦的人是要死的，有梦的人终归也会死，但有梦的人会幸福得多，因为有梦就有追求就会去干，没梦怎么干呢？所以，我觉得让每个人都有梦，可能是教育最核心的任务！”
最重要的成功通道在于人格教育
我对刘京海说，日本曾反思过自己的教育，认为表面上抓得很紧，而实质上是“教育的荒废”，即荒废了真正的教育---人格教育。其实，中国的教育弊端也在于此。
刘京海连连点头说：“你说的这些，也正是我心里反复想的问题，并且找到了成功的通道。你说，每个孩子的差异在哪里？成功也罢，失败也罢，关键在于对孩子的自我认识产生了什么影响，即人格影响。学会没学会或成功没成功不是最重要的，最重要的是这个过程对孩子的作用是积极的还是消极的。”
为了讲清这个问题，刘京海讲起了自己女儿的经历。
小学三年级第一学期期末考试后，女儿成了班级里的倒数第十名。妻子抱怨刘京海说：“你还研究成功教育？研究让差生成功，现在连自己的女儿都变成差生了！看你怎么再研究！”
刘京海拿过女儿的试卷，把错题一一指出，问女儿是否会做，女儿均回答会做。刘京海说：“既然会做，这个分数我就还给你。”在父亲的鼓励下，女儿恢复了信心。一次写作文，写一个玩具。
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标准，即把玩具的名称写进去，把玩法写具体，把玩的效果写生动。可女儿只写了一点。刘京海看了作文，当即肯定女儿写得好，大加表扬。
不久，老师对刘京海说：“你们培养得好，这个孩子上来了！”其实，刘京海心里明白，自己只不过调节了女儿的自信心。
从不说孩子不好，这是刘京海一个固守的原则，而这个原则也起因于一个深刻的教训。女儿小时候唱歌时，刘京海评论了一句：“你这歌唱得不怎么样嘛！”结果，这果真成了女儿的一个缺陷。他看到这个结果，感到很可怕。他说：“这个道理很简单，小孩子画画不怎么样，可你说她两句好话，她就愿意多画，画多了肯定就比过去好。反之，你说她画得不好，她就不画了，不画了就肯定永远也画不好。”
如今，女儿已经信心十足向高目标冲刺。刘京海欣慰地说：“父母与教师是可以影响孩子的，而最大的作用是影响孩子的自我概念和自我认识，影响孩子的自信心。
雅士利孕妇奶粉做到了这一点，教育就从外部进入了内部---自我教育。所以我发现，一个人的自我概念与自我认识水平，往往决定了一个人能否走向成功。”
中国孩子最大的问题是不骄傲
与传统教育让孩子谦虚的主张相反，刘京海鲜明地提出：“现在总批评中国孩子骄傲，我说中国孩子最大的问题是不骄傲！如果中国孩子骄傲的话，中华民族就有希望了。”
为什么主张孩子骄傲？是不是把骄傲看成自信呢？刘京海回答：“当然孩子的骄傲首先是一种自信。但更可能是孩子本质特征的骄傲。你去看，凡是伟人在少年时期大都是很骄傲、很狂妄的，立志改造世界、扭转乾坤，这种高志向与大气魄对其一生的发展意义重大。”
这时，清华附中的特级教师韩军插话了，说：“成功人士的特征之一，就是对自我的认识非常确定，对自我认识到的东西就不会轻易改变。日本指挥家小泽征尔在一次指挥比赛中，已经得了最高分，但评委们想测一下他的自信，就告诉他有一个地方错了，要是改过来就好了。谁知，小泽征尔肯定地说：‘不是我错了，要错也是谱子错了！’台下一片掌声，大家一起为他鼓掌。”
刘京海听了大笑，说：“什么叫个性？这就叫个性！什么叫人格？这就叫人格！但是，骄傲的人在中国麻烦不少，要有足够的承受力才行。”想了想之后，他又说：“追求大成功的人身上，要有一种大家、大气的东西。长期以来，中国基本上是受一种小农思想严重束缚，这是很坏的一个东西。个人和个人搞，单位和单位搞。在学校里竞争空前激烈，为了一分两分，学生间相当冷漠，比争吵还要可怕。一点都不大气，而做人处事的关键是要大气！”
教育过程第一重要的是成功大于失败
上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，因为被好学校的最低录取线淘汰的学生，出于无奈才进入闸北八中。可是，闸北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲观失望的学生开始了生机勃勃的新生活。成功教育的理念与“成功计划”完全一致---人人能成功。
当我询问闸北八中成功教育的新思路时，刘京海除了讲希望、机会、鼓励三要素之外，又讲了成功的三个层次或台阶，即帮助成功、尝试成功、自主成功。他反复强调两个要点，一是学生的主人地位及自我教育，二是多让学生体验成功。他认为，学习方式有两大类：一类是接受工，主要是教师传授、学生模仿，这种方式的结果是知识技能得到发展，这是中国主流的教育观念和方法；二类是体验式学习，强调学生的尝试探索，这种学习方式的结果是能力的发展，这是西方主流的教育观念和方法。现在东西方教育价值取向有合流趋势。因此，要使学生成功，必须把传授模仿的接受学习与尝试探索的体验式学习结合，使知识与能力的发展统一，使教育和自我教育统一事半功倍十分注意在知识能力发展的过程积极的促进学生健全人格的发展。教育界有两大流派，一是教授派，一是体验派。讲得越多，学生越不会，而体验一次可能就会了。
失败学的研究也是刘京海感兴趣的内容。他说：“失败总是有的，如果你能正确的解释它，它对人也有积极的作用，甚至可以说失败也是一种教育。”的确如此，能从失败中汲取营养，更有助于人走向成功。
不过，作为有丰富经验的教育行家，刘京海坚持认为：“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，而这正是成功的关键因素。”
多少年来，我们习惯于一个成语：失败是成功之母。然而，刘京海的成功探索告诉我们：
不错，失败是成功之母。但是，与失败相比，成功是更重要的成功之母！
