熊丙奇：读研值不值是个早就应问的问题
近日，《中国青年报》与某网站联合开展了一项调查，共有7730人参与，其中在读或已毕业研究生4865人。调查显示，52.9%的人认为现在读硕士研究生不值。读过研的受访者中，35.6%的人表示后悔，54.5%的人认为，读研还是工作，每个人应该视自己情况而定。
在保研如火如荼进行，以及2008年研究生报名工作即将展开时，这一调查结果的公布，自然引来诸多关注。笔者注意到一种观点，即不少人难以接受这一结果——读研怎么会不值呢？有一名记者还请我分析一名已获得保研资格的学生为何要主动放弃保研的机会而选择直接就业，并问我：“这名学生是不是太急功近利？”
对于以上调查结果，笔者认为，应该分不同调查对象来分析。如果是尚未读研的学生，有相当比例认为读研不值，这并不值得大惊小怪；而对于在读或已毕业的研究生，有相当比例认为读研不值，则是一个值得教育深刻反思的问题。
尚未读研的学生，认为读研不值，这不过是对考研选择进行的分析。在过去很长一段时间里，不少大学毕业生对于读研的价值与意义，根本不根据自己的情况进行分析就盲目跟风选择。在一些一般本科院校的冷门专业，80%以上的学生都选择考研；从2001年到2006年，5年间报考研究生的人数增加了85.5万，平均每年增加17万多，增长率几乎一直维持在20%以上。笔者之所以遭遇记者询问保研学生放弃机会是否“急功近利”，就是因为有很多人认为现在“本科学历根本不够用”，攻读更高学历、获得更高学位，是大学毕业、有条件读研的学生的当然选择。
报考研究生时，不对读研价值进行评估，或者所有人均认为读研具有价值，倒是极其不正常的事。这种极其不正常，导致不论研究生教育质量如何，研究生报名均十分踊跃。过去几年中，社会舆论对研究生教育质量批评不断，可并没有挡住读研的热情。这是由整个社会的学历情结、不科学的用人观、人才发展的单一模式所致——读研能获得怎样的知识、能力、素质不被大家关注，反而是能获得更高的学历成为大家价值评判的标准。因此，在报考研究生甚至在获得保研机会时思考是否读研，其实表明了社会开始理性审视读研，不为研究生学历所迷惑。这与读研成本增大、研究生的就业前景日益严峻、一些研究生毕业之后难以找到工作，也有密切关系。
已经读研或研究生毕业的学生，认为读研不值甚至后悔，则是一个十分严重的问题。这可能因为有学生认为自己当初没有理性分析，发现自己不适合读研。但更主要的因素在于，学生在读研期间难以获得与时间、精力、金钱付出相对等的教育回报。由于研究生人才培养定位不清晰、人才培养模式不合理、研究生培养规模急剧膨胀、师资力量匮乏，不少研究生感觉在读研期间收获甚少。一名导师带几十名硕士研究生，有的研究生半年见不到导师一面；导师把研究生当廉价劳动力让学生帮其翻译帮其打工，却不与学生一起进行有助于学术能力提高的研究，有的学生为逃老师的“活计”，一到放假就关手机“玩消失”；读研期间被要求公开发表多篇论文并以此作为答辩毕业的要求，有的研究生绞尽脑汁拼凑论文之后，还花一笔版面费请客费四处托人找杂志发表等等，导致有的研究生读研读得心力交瘁。
考研前不思考读研值不值，毫无疑问，会使读研时觉得不值的学生增多；而读研时觉得不值的学生增多，反过来会促使一些学生在读研前思考读书研究的价值。从这个角度看，对于读研值与不值的判断，对于研究生教育能否健康发展，将起到十分重要的促进作用。
对于正读研究生的学生，希望他们多分析读研的价值，这样可以进行理性选择，同时，通过这种理性选择，促使研究生教育的竞争与改革；而对于研究生教育机构，则应该尽可能通过准确定位研究生教育、改革研究生教育模式、加强师资队伍建设，保证读研的回报。
在保研如火如荼进行，以及2008年研究生报名工作即将展开时，这一调查结果的公布，自然引来诸多关注。笔者注意到一种观点，即不少人难以接受这一结果——读研怎么会不值呢？有一名记者还请我分析一名已获得保研资格的学生为何要主动放弃保研的机会而选择直接就业，并问我：“这名学生是不是太急功近利？”
对于以上调查结果，笔者认为，应该分不同调查对象来分析。如果是尚未读研的学生，有相当比例认为读研不值，这并不值得大惊小怪；而对于在读或已毕业的研究生，有相当比例认为读研不值，则是一个值得教育深刻反思的问题。
尚未读研的学生，认为读研不值，这不过是对考研选择进行的分析。在过去很长一段时间里，不少大学毕业生对于读研的价值与意义，根本不根据自己的情况进行分析就盲目跟风选择。在一些一般本科院校的冷门专业，80%以上的学生都选择考研；从2001年到2006年，5年间报考研究生的人数增加了85.5万，平均每年增加17万多，增长率几乎一直维持在20%以上。笔者之所以遭遇记者询问保研学生放弃机会是否“急功近利”，就是因为有很多人认为现在“本科学历根本不够用”，攻读更高学历、获得更高学位，是大学毕业、有条件读研的学生的当然选择。
报考研究生时，不对读研价值进行评估，或者所有人均认为读研具有价值，倒是极其不正常的事。这种极其不正常，导致不论研究生教育质量如何，研究生报名均十分踊跃。过去几年中，社会舆论对研究生教育质量批评不断，可并没有挡住读研的热情。这是由整个社会的学历情结、不科学的用人观、人才发展的单一模式所致——读研能获得怎样的知识、能力、素质不被大家关注，反而是能获得更高的学历成为大家价值评判的标准。因此，在报考研究生甚至在获得保研机会时思考是否读研，其实表明了社会开始理性审视读研，不为研究生学历所迷惑。这与读研成本增大、研究生的就业前景日益严峻、一些研究生毕业之后难以找到工作，也有密切关系。
已经读研或研究生毕业的学生，认为读研不值甚至后悔，则是一个十分严重的问题。这可能因为有学生认为自己当初没有理性分析，发现自己不适合读研。但更主要的因素在于，学生在读研期间难以获得与时间、精力、金钱付出相对等的教育回报。由于研究生人才培养定位不清晰、人才培养模式不合理、研究生培养规模急剧膨胀、师资力量匮乏，不少研究生感觉在读研期间收获甚少。一名导师带几十名硕士研究生，有的研究生半年见不到导师一面；导师把研究生当廉价劳动力让学生帮其翻译帮其打工，却不与学生一起进行有助于学术能力提高的研究，有的学生为逃老师的“活计”，一到放假就关手机“玩消失”；读研期间被要求公开发表多篇论文并以此作为答辩毕业的要求，有的研究生绞尽脑汁拼凑论文之后，还花一笔版面费请客费四处托人找杂志发表等等，导致有的研究生读研读得心力交瘁。
考研前不思考读研值不值，毫无疑问，会使读研时觉得不值的学生增多；而读研时觉得不值的学生增多，反过来会促使一些学生在读研前思考读书研究的价值。从这个角度看，对于读研值与不值的判断，对于研究生教育能否健康发展，将起到十分重要的促进作用。
对于正读研究生的学生，希望他们多分析读研的价值，这样可以进行理性选择，同时，通过这种理性选择，促使研究生教育的竞争与改革；而对于研究生教育机构，则应该尽可能通过准确定位研究生教育、改革研究生教育模式、加强师资队伍建设，保证读研的回报。
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