英国教育博士研究生培养:注重专业发展

2011-8-04 08:20 来源: 科学时报
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格拉斯哥大学一角

  英国的教育博士专业学位(Ed.D)教育始于1992年,近些年来发展迅速。与美国Ed.D作为职前学位的性质不同,英国的Ed.D属于一种在职专业学位。这种Ed.D一方面强调Ed.D对于知识生产方面的贡献,另一方面更注重促进在职人员的专业发展。

  英国Ed.D教育发展的总体状况

  1992年,Ed.D在英国首先诞生于传统的研究型大学——布里斯托大学。10年后,英国有近40所大学开设了Ed.D项目。2004年,据英国研究生教育委员会的调查显示,Ed.D成为英国专业博士学教育中发展最快的领域。

  英国的Ed.D既有别于美国传统的Ed.D,也不同于所谓的“第一代专业博士”。包括Ed.D在内的专业博士学位源于美国,美国的传统专业博士学位主要被作为一种进入专业性职业的“职前”高级职业资格。而英国的Ed.D主要是指促进在职教育专业人员专业发展的在职性质学位。英国的Ed.D是严格的研究取向的学位,只不过它所要培养的不是专业研究人员,而是研究型专业人员。

  Ed.D在英国作为在职专业博士学位,绝大多数情况下都采用部分时间制度,学习年限在3~7年之间。与其他专业博士学位教育一样,Ed.D也采用模块式课程结构,其中许多课程与学生的职业和工作密切关联。课程学习基本都采取群组学习的方式进行,这与很多Ph.D项目以个人的学习与研究为主有所不同。除了课程学习之外,Ed.D项目都要求学生最终稿提交一份学位论文。学位论文的审核方式基本与Ph.D学位论文审核方式相似。

  伦敦大学教育研究院的Ed.D培养

  伦敦大学教育学院(简称IOE)自2008年开始授予IOE而非伦敦大学的学位。IOE规定,凡是想要攻读Ed.D的人,必须在教育或相关领域具有四年以上工作经验,拥有硕士学位,且在硕士学位期间成绩优良。IOE要求申请者提供硕士学习期间的成绩单和硕士论文摘要,并且提交一份2000字的未来研究计划,并说明Ed.D将对自己的专业发展起到什么样的作用。

  IOE强调其Ed.D项目旨在培养学生的研究能力和知识,期望学生在具备这种能力和知识的基础上,通过对专业实践的反思,能够对其专业发展和工作实践相关并对其具有潜在影响的研究进行阐释、评估、实施和传播,同时也能够满足对于一个博士在学术方面的严密性和原创性的要求。IOE在设定Ed.D项目学生的学习结果时,强调要为学生在以下几方面提供机会:(1)更深刻地理解专业性、教育的专业背景以及学生各自的专业角色和工作;(2)更广泛地参与学术和专业共同体,拓展体验,提升自己的专业性;(3)从事对当前问题的研究与分析,以作为反思自身及其专业经验与职场实践的基础;(4)发展在研究方法和收集、分析资料的方式等方面的知识、理解和技能;(5)阅读、理解和评估一系列的研究方式。

  为了达到如上培养目标,IOE规定Ed.D项目的基本修业年限为在职学习五年,最短不少于四年,最长不超过七年。Ed.D培养共由三大部分组成:一是课程学习;二是聚焦于某个机构的个案研究;三是导师指导下的原创性研究,即学位论文研究。

  IOE的Ed.D培养采取导师负责和集体指导相结合的方式进行。学生一旦被录取,IOE就会根据学生的研究领域为其分配一位导师。导师负责对学生的学习提供全程指导。除此之外,Ed.D培养的每个环节都有强大的团队支持着学生的学习。

  IOE对Ed.D学生的评价方式有两点值得关注。第一,注重过程监控。为了确保学生能够在规定的修业年限内完成各培养环节,IOE建立了全程审核学生学习进展情况的一套程序。第二,注重引导学生对各培养环节之间的整合性理解。

  格拉斯哥大学的Ed.D培养

  格大的Ed.D项目主要招收在各级各类教育、培训和开发机构或相关组织工作的专业人员。迄今为止,格大的Ed.D项目的学生主要来自中小学、继续和高等教育机构、地方政府和健康教育机构。入学要求是申请者必须具有教育领域的硕士学位或相当的资格。

  格大的Ed.D项目是一种五年制的部分时间制远程教育项目。不过格大考虑到Ed.D属于一种成人在职学习,允许学生休学一定的时间。格大的Ed.D项目要求学生修学540学分。整个培养包括课程学习和学位论文两大部分。第1~3学年通常属于课程学习阶段,在此阶段学生需要修学6门课程,共240学分;第4~5学年通常属于学位论文阶段,折合学分为300学分。

  格大的Ed.D项目在培养上以弹性的、提供援助的网络学习为主要手段,辅之以周末在格大的集中强化学习。格大基于虚拟学习环境——摩灯(Moodle)网络学习平台开展Ed.D培养。格大教育学院或教师会把每门课程要求学生阅读的文献转换成数字化资源,放在网络平台上,学生可以凭借学院提供的密码在平台上下载资料。教师会根据需要适时地给学生提供弹性化支持。对学生的支持主要借助网络平台,采用集体和个体讨论与交流的形式进行,辅之以电子邮件、电话和适当的面对面指导。而且,越来越多的教师和学生经常借助免费的全球语音沟通软件进行同步交流。第1年到第3年的课程教学除了网络在线学习之外,都相应地设置了一个必修的周末集中强化学习环节。第4至第5年的博士论文撰写期间,根据需要每年会设置一个周末学校(通常是三天)或双日学校环节。

  格大的评价方式也体现了网络学习的特点,即主要根据学生在线或在网络学习的“空间”中的参与、互动、讨论和相互之间的评价等情况进行形成性评价。除此之外,每门课程都要根据一份大约5000字的书面作业进行终结性评价,这份作业要求能够展示学生对这门课程的知识掌握、能力和运用情况。