有多少教师和学校是“被科研”的！

        因为，在这个环境下，相当一部分大学和教师是“被科研”的！

        这股风气如今又蔓延到了中小学中。现在中小学教师职称评定，薪酬发放也或多或少和所谓的“教学科研”挂上了钩。于是，大量针对中小学教师的各种代发论文的 枪手、网站应运而生，一些中小学教师为了发几篇职称论文，真是呕尽心血，其辛苦程度和上毕业班的辛苦程度不相上下。因为，在这里，很多教师也是“被科 研”！

         大学里首要的任务是教书育人，学生的培养和发展是放在第一位的，然而和国外众多高校相比，我们这方面的差距实在太大，所以才有“耶鲁大学捐款”现象的热 议。只要在如今学生毕业时，我们去聆听一下这些毕业生的声音，听听他们的牢骚，就知道我们学校在教书育人，在培养独立的大学生人格，在培养兼容并包的大学 精神方面是欠账太多太多。

       我并不反对高校重视科研，实际上，即使是现在，高校科研也还是重视不够，我们教师的科研潜力也还远没有发挥出来，需要进一步鼓励和支持教师搞科研。目前中 国的科研依然十分薄弱，与中国经济地位很不相称，科研水平也几乎是中国经济可持续发展的一个瓶颈。然而，重视科研与如何搞科研完全是两回事。

        科研讲究十年二十年磨一剑，而不是一年磨十剑，科研需要创造力，需要统筹规划，需要有长远目标，需要给教师提供安静祥和的学术氛围，需要给教师提供一个全 心全意搞学术、一心一意搞教学的校园文化氛围。因此在如今日益浮躁的学术环境下，在青年教师生存和发展双重压力均举步维艰的情况下，即使将全部教师赶鸭子 上架，全民科研，得到的说不定也是“大炼钢铁”背景下所得到的产品。

        科研的进步，在于教师内因的爆发，而非挤牙膏式的外部推动。解放战争时期，同样的士兵，在国民党队伍和共产党队伍里，战斗力和精神风貌就有明显的差别。

      因此，如何转化高校和教师的“被科研”状况，变外部挤牙膏式的被动科研为积极主动科研，也是一个非常迫在眉睫的问题。