抓好课程建设主战场，这所大学大有所为！
课程虽小，但对学生的全面发展起着极为重要的作用。小，而大有所为。是西安欧亚学院对课程建设重要性深刻理解的凝练之语。西安欧亚学院积极探索课程改革创新，重新定义课程建设目标，建设“以学生为中心”的课程。为了将“以学生为中心”的教育教学理念真正落到实处，不断探索和推进课程改革。西安欧亚学院进行了系列改革创新举措，现已取得了阶段性成果，赢得了学生、教师、同行、企业、政府等利益相关者的认可。
硕果累累作为国家第一批教育信息化试点单位，西安欧亚学院在此次疫情当中充分展示它的信息化课堂教学优势，在线教学获得广大师生的认可。在2020年全国高校《疫情期间在线教学开展情况报告(西安欧亚学院)》中显示，欧亚学生及教师对在线教学满意度达到90%左右，远高于全国常模。
依托课程改革成果，课程对外服务，自建28门在线开放课程在智慧树平台实现跨校共享，累计选课学校1412所，完成学习人数超50.5万人次。
十三五期间，课程建设成果得到了政府及同行的高度认可，获批省级一流本科课程22门，其中4门被陕西省教育厅推荐申报国家级一流课程，在同类院校中位居第一。连续3年在教育部学校规划建设发展中心应用型课程联盟举办的课程说课竞赛中均有获奖，累计获奖16项，其中一等奖2项。
探索创新取得众多优秀成果的背后，是西安欧亚学院数年如一日对课程建设的持续投入，是许许多多奋战在教学一线的教师们持之以恒的辛勤奋斗出来的成果。早在2012年，西安欧亚学院就展开了极具特色的课程建设工作。
// 重新定义“以学生为中心”的课程2016年，西安欧亚学院重新定义了“以学生为中心”的课程建设的目标，重视学生课堂学习过程，重视学生课程学习的效果，重视学生学习的体验。为了解学生需求，西安欧亚学院通过深入调研伦敦帝国理工大学、斯坦福大学学生认为好的课程所具有的特质，走访西安欧亚学院学生对课程的期待等举措，总结提炼，最终提出了“以学生为中心”的课程应具有“真实案例、名师、讲座、项目实践、跨学科、信息化”六个要素。
// 修订课程大纲为了将“以学生为中心”的教育理念落地到课程，突出课程实用性和实践性。打通教育教学最后一公里，将以“学生为中心”的国际化应用型人才培养目标，真正落实到学校的每一堂课上。西安欧亚学院，持续完善修订课程大纲，显性化学生学习成果。
从2012年启动制定标准化课程大纲开始，首次建立了行业岗位对知识、能力、素养的要求和课程的对应关系，并应用布鲁姆教学目标分类法，将课程的教学目标按照学生学习的知识、理解、应用、分析、创造、评价六个层次进行设计。
到2016版的课程大纲中要求课程教学实施中应该体现真实案例、项目、讲座、名师、跨学科交叉、信息化等要素或者手段，尤其是真实案例是全校所有课程都必须涵盖的内容，让课程贴近真实情景，从学校层面搭建了共享案例库，收纳了一千余个案例支持案例教学。
在巩固2012版标准化课程大纲及2016版个性化课程大纲改革成效的基础上，西安欧亚学院于2020年第三次下发《西安欧亚学院关于制(修)订课程大纲的指导性意见》，开启了新一轮课程大纲修订。
2020版课程大纲强调将OBE教育理念落实至课程大纲，从学生学习效果角度为出发点，完善了学生学习成果评估体系，实现了培养目标、毕业要求、课程目标、教学内容和学生学习效果一体化设计，同时强调将立德树人根本任务落实至每一门课程，将德育置于课程目标之首，形成知识、能力、素质“三位一体”的课程目标，聚焦专业课程与思政内容有机融合，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。
真正做到了让学生通过课程大纲，知道“学什么?怎么学?学完能做什么?如何考核才能达到要求?”，教师通过课程大纲，了解“教什么?如何教?如何评价?”，在“以学生为中心”的教学理念下，教师从关注“教师教什么”转变为关注“学生学到了什么”。
// 立项支持，加快建设效率西安欧亚学院从2016年开始布局，以立项的形式重点建设百门优秀课程，加快课程建设效率，搭建了项目负责人运行机制，课程建设向课程团队授权，激发教师课程建设活力，探索符合欧亚特质的课程。
为啃下课程建设过程中的硬骨头，针对重点难点问题，学校教育教学改革立项不断向课程改革专项倾斜，从2017年的7项课程改革相关项目到2018年的18项，全力支持教师解决课程建设中的重点难点问题。在付出巨大努力下，课程建设成果初现。截止目前，获批省级一流本科课程90%来自校级重点课程;被省厅推荐申报的国家级一流本科课程则全部来自于校重点课程。// 在线共享，多样化学习为满足学生的多样化学习需求，西安欧亚学院从2012年就引进在线开放网络课程，丰富课程资源，支持学生多样化学习。
从2012年开始引进在线课程，到2016年，西安欧亚学院经多方考察和最终评选，最后与智慧树开展合作，开始自主建设欧亚在线开放课程。
通过建设欧亚客栈和欧亚直播课堂，支持教师开展教发、录制、跨校见面课;同时建立、优化、完善了在线开放课程建设PDCA运行服务机制。
// 搭建课程案例库，共享优质教学资源为加速学校教师成长，共享学校优质教学资源，西安欧亚学院依托学校OA知识平台，自建教学案例库，共享学校优质教学资源，为教师案例教学提供了有效支撑，也为教师成长搭建资源平台。依据学校专业分类，将案例库分为大商科、新工科、创意文科、特色高职、通识教育五大类，目前在库案例1400余个，浏览次数超2.2万人次。
// 多元化考核，重视建设成效西安欧亚学院出台一系列文件将多元化考核课程建设成效，实现“从重视考试结果向关注学习过程转变、从评估学习成绩向评价学习效果转变、从重视理论知识考核向注重创新应用能力考核转变”三个转变。依托学校信息化教学工具公开考核项目，过程化考核过程可追溯，截止2020年，面向学生公开考核项目及标准的课程占到81.25%。
// 多元化评估，重视课程质量
为关注课堂教学动态过程，持续改进课程建设质量，引入了复旦大学“核心课程教学质量诊断与评估(高能课)”工具。
从学习投入、学习收获、教学质量三个维度收集教与学信息，通过专家诊断，提出课程质量诊断报告，并通过可视化的系统反馈至教师，教师可自行分析课程优劣势、验证课程改进后的教学效果，对教师持续改进教学起到了指导性作用。通过持续跟踪四个学期，“高能课”课占到40%，课程教学质量整体上得到了学生认可。
2021年，学校与西部评估中心签订合作协议，将从课程资源建设、课程改革、课程教学效果等方面对课程建设质量进行全面评估，持续提升课程建设质量。
让学生的学习行为发生转变西安欧亚学院通过全面的课程建设改革创新，确立的以“学生为中心、以知识的有效应用”为最终评价标准的教学价值主张在近些年的课程建设中得以充分实施。改变了过去在封闭教室终日面对课本的教条教学方式，从根本上确立了学校课程应以提升学生学习体验为根本目标，突出强调了课程的实用性、实践性和应用性。
例如在学校开设的《景观设计》课程上(2019年省级社会实践一流课程)，教学采用“全真实”实践的方法，让每个学生去社区实地改造具体景观案例，让学生通过实际操作更加深入理解所学知识，同时调节课堂学习理论知识的枯燥乏味，让学生真正做到了快乐学习，享受学习，扎扎实实学到有用技能的实用型学习。
在学校开设的《商务礼仪》课程上，老师直接将真实项目引入课堂，将课堂开在项目现场，全体学生参与实践活动，一起体验知识与实践的碰撞，一起见证应用型课程建设的非凡色彩。通过会务小助手、报到接待、路线指引、会场服务、会场布置与撤场全流程实践项目参与，将知识转化为岗位能力，这种“真”课堂才让学生们学到真知识。
在《数字影像》课程上，学生提交的每一份作业都是作品。老师让同学们在课堂上积极讨论每个学生作品的亮点与不足，各自交流学习他人的长处和优势，在课堂之外还可以在课堂交流平台上继续展开交流，充分发挥同学们的主观能动性。如此开放式的教学方式，激发了学生的创造性，一些表现优异的学子甚至受邀在知名大学开办展览。过去10年，在战略转型和组织变革的大背景下，西安欧亚学院在全校范围掀起的不是战略平稳期的渐进式教学模式迭代，而是战略变革期的颠覆式教学模式再造，并经历了仿效公办、借鉴国际、流程管控和直指课程等4个发展阶段，在以学生为中心的全新教育理念下持续探索、逐步进入到教学改革的深水区，循序渐进，并取得阶段性成功。
西安欧亚学院的课程改革真正落实了以学生为中心的教育教学理念。或许西安欧亚学院的教学改革能够真正实现捷克教育家夸美纽斯(Johann Amos Comenius)在《大教学论》中描绘的美好图景：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”
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