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王绶琯：我的科普之愿
我国著名天文学家、中国科学院院士王绶琯先生近年来一直致力于青少年的科普工作，由他倡议发起，并得到60余位科学家支持的北京青少年科技俱乐部在成功开展了“科研实践”活动之后，又将在今年推出一项面向更低年龄段青少年的“校园科普”活动。近日，王绶琯先生撰文详述了“校园科普”活动的设想与计划，“提髙广大初中学生的基本科学素质”是这位老科学家的首要愿望。
回顾2005年，对院士评选“世界科技十大进展”和“中国科技十大进展”投过票之后，就浮出了这一年里挂在自己心头的几件事，可以归之为“科普之愿”。这些“愿”，都是些“初积小流”、梦望有朝一日能够“成江海”的事。有些远！（不过自从投身科学工作以来，很多研究课题也就是这样“愿着”、“做着”过来的。）这一年里和前年一样，居所愿之首的仍是“提髙广大初中学生的基本科学素质”。因为这是提髙全民科学素质的一个重要切入点，因此不计粗糙，在这里提出来请求指教和讨论。
当前我国公民科学素质的欠缺已经成为国家现代化建设的一大阻力。在排除这一阻力的挑战中，科普承担着一部分主力攻坚。
攻坚必须对准要害。髙小、初中年龄段的可塑性大、探究欲强，是素质培育的要害时期。而设在这一时期的科普活动可以和义务教育结合在一起，从而能够保证每个学生（因而也是这个年龄段的“全体人民”）都能得到培育。
我们把为此设计的科普活动定为“校园科普”。鉴于科学素质的培育需要一个系统的过程（然后再凭自然发展）。体现这一过程的“校园科普”活动设置为一项专门教程，以别于常规科学教育。活动的设计针对初中学生的特点、在一个学年中铺开。设计的主题是激发全体学生对科学的兴趣，引导他们自发追求科学知识、关心科学信息，从而在校园中营造爱科学、学科学的气氛。这种气氛应当始终在校园中延续，形成风尚，使学生养成亲近科学、理解科学、以知为乐的习惯（正是这种习惯体现了人的科学素质）。
如何设计这样的“校园科普”是一个需要科普工作者、中学教师和网络科普工作者联手探讨的课题。下面介绍的是我们正在着手实验的一个设想：
我们采取的方式是，选定科学时事或重大科学事件的题材，发动学生（定为初中二年级），以班为单位，在教师的示范和辅导下集体制作科普墙报，并在校园中演示并轮流讲解。这种方式有利于学生在自己动脑、动手的“科普实践”中接近科学、理解科学，进而尊重科学、爱好科学。
做好这件事的关键是教师用以示范的科普讲演文本的创作。每一个讲题都需要单独创作一篇文本。每篇分两个部分。其一为讲演的正文，供约一小时的讲演。正文本身应当是一篇完整的科普讲本，但设计好在适当段落中提示（或启发）一系列“回放”和“辐射”的内容，要求学生课后查阅。讲演使用适合于初中学生的科普语言，并尽量利用图、画乃至卡通，以求活泼生动。文本的另一部分为参考条目。这是讲演的“无声部分”。每一篇讲演都根据上述在不同段落里刻意设计的提示（或启发），编写相应的参考条目，以供学生在听讲后自己动手检索以助发挥、充实或复述学到的内容。 参考条目分为三个层次，其中基本层次的条目为照顾最“稚气”的学生而设置，对讲演的各个要点提供比较详细的解释，以备他们在写“书面要点复述”时参考。第二层次的条目含有讲演中每一处提示（或启发）的答案或指南，以助学生在编制墙报时参考并拓宽思路。第三层次的条目主要是介绍与讲演内容相关的科普读物，供有意于进一步了解这一课题的同学参考。
开展这种“校园科普”活动的学校，应当安排同一个年级（这里设想为初中二年级）的每一个班都有自己的选题，如果一个学期进行一到两个选题，那么一个学年需要的选题数量会相当多（尽管不排除有一部分题目重复选用），做起来并不容易。但是一旦创作了足够数量的选题，比如说少则二三十个，多则四五十个，就可以成为一套完整的、可以供任一个学校用作初二全体学生一个学年内进行“校园科普”活动的科普教材。一年以后的新的初二级就可以利用已有的教材，不再有很大的创作新选题的压力。几年之后，每年增加（以及更新）的新题数量可以在比较宽松的节奏下达到稳定。
一个班级的学生在参加了一年“校园科普”活动后，当鼓励他们自由结合，自己开辟新的科普墙报园地。
这是一项难度颇大的新创工作，应当有一个精悍的核心创作组和一个实力雄厚的评议专家组来操作。科普选题的讲演文本经过试用和评议后，当加工为印刷版和光盘，并尽可能利用“科普网络”，以便推荐给全国不同地方需要进行同样实验的中学。
