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王云鹏院士：加强拔尖创新人才自主培养
原文地址：http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2023/11/512120.shtm
习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。
高水平研究型大学作为科技创新的策源地和高水平人才的聚集地，要把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。
对于以理工科见长的“双一流”高校，面对高质量发展对人才质量、结构与竞争力提出的更高要求，需进一步转变育人理念，紧紧围绕科学基础、人文素养、工程能力和国际视野，注重学生必备品格和关键能力培养，努力打造未来的杰出科学家和卓越工程师。
培养学生更加扎实的科学基础。强化数理化基础、夯实学识根基是高水平人才培养的重要任务。实践中，北京航空航天大学在学生培养方案中高标准开设高等代数、数学分析、基础物理学、基础生命科学等基础课程，通过打牢学生数理化基础，塑造学生面向未来的知识和能力结构，为后续开展科学探索奠定坚实基础。
培养学生更加卓越的可迁移能力。组织协调、表达沟通等可迁移能力是学生综合素质的集中体现，其提升有利于促进学生全面发展。开展通识教育和各类实践活动，是涵养学生人文素养、提升可迁移能力的有效途径。北京航空航天大学注重开设通识课程，设立美育中心，丰富学生课外活动，鼓励学生参与社会实践，在潜移默化中提升学生人文素养与沟通能力。同时，开展大类招生培养、书院制育人，构建以团队为中心的特色育人模式，鼓励学生在校内自主组建科研团队，分工协作完成设计、加工、装配、实验等环节，有效锻炼组织协调能力。
培养学生更富激情的创新实践力。打造创新平台、鼓励科研实践是培养塑造学生创新能力和工程能力的重要方法。北京航空航天大学探索了递进式项目制育人体系，开设新生探索、进阶探究、高阶挑战、科学研究等项目，逐步引导学生明确研究兴趣、建构知识体系、选定技术方向、进行持续攻关。开设科研课堂，让学生在科技创新中锻炼实践能力。通过产教融合、校企协同卓越工程师培养方式，打造校企双主导科教融汇育人共同体，让学生在真环境中研究真问题、锻造真能力。
培养学生更加开放的全球胜任力。深化与世界一流大学的合作、搭建高水平大学交流学习平台是提升学生国际化能力的务实举措。学校构建了联合培养、交换交流等学生海外学习项目矩阵，多渠道推动学生走出去，增强跨文化理解与交流能力、合作与竞争能力。
