P839 标准查询与下载

T/FPHE 001-2023 学生心理健康档案的建立与管理规范

1 范围 本标准给出了心理档案的基本原则、档案内容、记录要求及档案管理规范。 本标准适用于小学、中学（含中职），以及大专院校心理档案的建立、收集与管理。 2 规范性引用文件 3 术语和定义 3.1 心理档案　 3.2 学生背景资料 3.3 心理测评　 3.4 心理咨询 3.5 异常反馈　 3.6 心理健康活动 　 4 基本原则 4.1 隐私保密原则 4.2 真实客观原则 4.3 公平公正原则 4.4 一生一档原则 　 5 心理档案内容 5.1 学生背景资料 5.2 心理测评档案 5.3 心理咨询档案 5.4 异常反馈记录 5.5 心理健康活动记录 6 记录要求 6.1 记录时间　 6.2 记录方式 6.3 更新及修改 7 档案管理 7.1 档案建立 7.2 档案保存 7.3 档案保密

Standards for establishment and management of students' psychological archives

T/ACSEB T/ACSEB001-2023 成渝地区科普研学服务管理规范

本文件规定了成渝地区科普研学服务管理规范的内容体系，包括术语和定义、总则、服务提供方基本要求、场所要求、人员配置、服务流程、科普研学课程与线路、服务规范、安全管理、服务评价与改进的要求。 本文件适用于在成渝地区的科普基地、研学基（营）地、科普行业协会或相关单位组织开展或承办的科普研学活动。

Management standard of popular science research service in Chengdu-Chongqing area

T/HAEMMS 002-2023 工程机械操作标准——旋挖钻机司机

本标准规定了旋挖钻机司机职业技能评定的基本概念、评定的内容、评定的方式、申报的流程、星级等级申报条件、理论知识要求和星级评定权重。

Construction Machinery Operation Standard - Rotary drilling rig driver

T/CLRA 010-2021 美育舞蹈综合艺术素质培训与测评规范

根据《中国通俗文艺研究会团体标准管理办法(试行)》的相关规定，研究会于2023年9月组织专家对以下1项团体标准进行立项评审，经标准立项专家论证会讨论通过，所申报的团体标准符合立项条件，现批准立项: 本标准按照GB/T 1.1-2020给出的规则起草； 本标准自发布日至起有效期三年，到期复审； 本标准按由中国通俗文艺研究会提出； 本标准由中国通俗文艺研究会标准化体系工作委员会、中国关心下一代工作委员会教育中心、中国教育发展战略学会传统文化教育专业委员会归口。 《美育舞蹈综合艺术素质培训与测评规范》（T/CLRA 014-2021）

Comprehensive artistic quality training and evaluation standards for aesthetic dance

T/GDHR 4-2023 战略人力资源管理师评价规范

本文件规定了战略人力资源管理师认定的术语和定义、等级、要求、权重要求、评价要求、证书再认证、证书发放与管理、培训机构要求。

Specification for strategic human resources professional evaluation

T/GDESG 02-2023 在线监测监控系统运营人员职业技能评价

本文件规定了在线监测监控系统运营人员的职业技能等级对应的工作领域、工作任务及职业技能要求。 本文件规定了在线监测监控系统运营人员职业技能的评价机构要求、培训要求和培训内容与职业技能等级认证要求。 本文件适用于适用于在线监测监控系统运营人员的职业技能培训、考核及岗位能力评价，相关用人单位的人员聘用、培训与考核可参照使用。

Evaluation of professional skills of online monitoring and control system operators

T/CLSA 0002-2023 全国中小学生音乐美育素养及音乐教师岗位能力测评

本标准旨在加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。规范中小学生音乐美育素养测评以及音乐教师岗位能力阶段等级的判定。

National assessment of the musical aesthetic literacy of primary and secondary school students and the job competency of music teachers

T/GDESG 01-2023 ESG管理师职业技能评价

本文件规定了ESG管理师的职业技能等级对应的工作领域、工作任务及职业技能要求。 本文件规定了ESG管理师职业技能的评价机构要求、培训要求和培训内容与职业技能等级认证要求。 本文件适用于ESG管理师的职业技能培训、考核及岗位能力评价，相关用人单位的人员聘用、培训与考核可参照使用。

Evaluation of Professional Skills of ESG Practitioners

T/GDHR 3-2023 战略人力资源管理师评价规范

本标准主要技术内容包括战略人力资源管理师认定的术语和定义、等级、能力要求、权重要求、评价要求、证书发放与管理、培训机构要求。

Specification for strategic human resources professional evaluation

T/CDSA 504.16-2023 急流救援技术培训与考核要求

本文件规定了急流救援技术培训中术语和定义、参加人员要求、装备器材需求、培训机构要求、一般课程标准、急流救援操作员课程、急流救援技术员课程、急流救援指挥员课程、急流救援教练员课程、培训档案、评价与改进考核要求等。

Requirement of training and examination for rescue

T/CDSA 103.5-2023 空气潜水机电员培训与考核要求

本文件规定了空气潜水机电员的参训条件、培训机构要求、培训内容与要求、考核内容与要求。

Requirements of training and examination for air diving technician

T/GZEIIA 1004-2003 “三个课堂”中各角色行为规范

“三个课堂”是个复杂系统，涉及到“教、学、管、评、研”全过程，包括： 1）涉及到人：教育相关的管理者、教师、学生。 2）涉及到组织：教育局、名师工作室、学校、教研组、教研室、学科小组和班级。 3）涉及到课程资源：各类课前课中课后的课程资源、课堂教学过程资源、课后作业资源等。 “三个课堂”的基本要素，包括了教师群体、学生群体、资源、教学过程和方法、教育媒体、教育管理和教育评价。这些基本要素互相作用，形成不同的“三个课堂”结构，产生了不同的教育功能，通过互联网达到教育均衡的多元目的：即开齐开好课促进学生优质均衡、网络协作教研促进教师优质均衡发展、联校网教促进学校优质均衡发展。

Code of conduct for each role in "Three Classrooms"

T/HCPA 007-2023 高效记忆指导师职业技能测评

1范围 2规范性引用文件 3术语和定义 4职业要求 5职业等级 6职业能力 7测评标准 8测评方式 9证书颁发与管理

Efficient Memory Instructor Professional Skills Assessment

T/SZNHA 001-2023 幼儿园营养配餐员技能要求与评价

本文件规定了幼儿园营养配餐员的技能要求、技能申报及技能评价。

Skill requirements and evaluation of kindergarten nutrition caterers

T/SZNHA 002-2023 幼儿园食堂工作人员培训与考核要求

本文件规定了幼儿园食堂工作人员的人员配备与要求、培训要求及考核要求。

Training and assessment requirements for kindergarten canteen staff

T/CMES 00007-2023 科普展教服务提供者基本要求

本文件规定了科普展教服务提供者的基本要求。

Basic requirements for science popularization, exhibition and education service providers

T/CMES 00005-2023 流动科技馆展览教育服务规范

本文件规定了流动科技馆展览教育服务的术语和定义、总体要求、服务对象、服务资源、服务准备、服务实施、评价与改进

Mobile Science and Technology Museum Exhibition Education Service Specifications

T/HEBQS 020-2023 新媒体“五岗合一”智慧教学规范

3.1　教室基础设施 包括桌椅及家具、光线遮蔽设备、照明设备、温度调节设备、板书设备等开展教学所需的支撑类物质条件、设施、设备。 3.2　新媒体教学设施 包括演示教学设备、显示设备、音频设备、影像采集设备、中控设备等为了提高教学效率和教学水平，而在教学过程中采用的一些电、声、影、像及其控制设备。 3.3　有线/无线网络设施 网络设施应包括教学网络、交换设备、无线AP等组成校园网络连通的物理实体。 3.4　通用型智慧教室 3.4.1　通用型智慧教室主要适用于授课、学术报告、演讲等教学活动。基本功能包括：便捷上网、多媒体展示、扩声和大屏幕显示。主要设备包括板书展示（普通黑板、电子黑板等）视频演示设备、扩声系统、信号源切换预分配系统、中央控制系统、网络系统。 3.4.2　通用型智慧教室根据教室的面积大小、座位数量分为大型、中型和小型教学环境；也可根据教学用途分类：演示型、录播型、交互型教学环境。 3.5　实训教学实验室 3.5.1　实训教学实验室是用来满足实训实践教学的智慧教学环境。基本功能包括实训教学、 实操练习、技能考试、技能竞赛等功能，需支持便捷展示教师操作实训教学环节，师生实时互动，及时反馈评价。 3.5.2　实训教学实验室依据实训教学特征，分为不同类型。 从不同维度大体上分校内实训教学实验室、校外教学实验室、动手操作技能实训室（理工科实训实验室）、心智技能实训室（文史类实训实验室）。实训教学实验室大体可分为三级。 ——基础性（一级）实训教学实验室：适用于各级各类院校常规室内实训教学活动； ——拓展性（二级）实训教学实验室： 适用于各级各类院校常规室内外实训教学、 远程实训教学、 师生互动、实操练习、技能考核等活动； ——高级型（三级） 实训教学实验室：适用于常规实训教学，虚虚拟现实增强现实，强化视觉、听觉及触觉等效果进行案例教学，远程实训教学活动，实操练习、技能考核、实训教学管理决策分析。 3.5.3　配置方面应符合以下要求： a)　配备满足设备便携式移动供电要求，必要时音视频系统匹配小容量移动电源，以满足短时间设备便携移动要求。 b)　设备控制系统、便携式音视频采集设备、便携式音视频展示设备、便携式扩声系统、网络系统、 虚拟现实增强现实系统。 c)　实训教学中需要的其他设备器材。

New Media "Five Posts in One" Smart Teaching Standards

T/ZYNY 003-2023 中医农业投入品植保技术培训服务规范

 对经营管理型农民主要开展以下且不限于以下内容的培训： a）相关法律法规、政策培训； b）中医农业行业、职业相关政策、法规培训； c）个人能力开发、素质提升培训； d）就业指导、创业和职业发展培训； e）中医农业管理知识和能力培训； f）职业道德培训； g）中医农业专业技能培训； h）中医农业岗位技能培训； i）模拟训练培训； j）其它培训。 4.5.2 对专业生产型农民主要开展以下内容且不限于以下内容的培训： a）相关法律法规、政策培训； b）中医农业行业、职业相关政策、法规培训； c）个人能力开发、素质提升培训； d）就业指导、创业和职业发展培训； e）职业道德培训； f）中医农业岗位技能培训； g）中医农业专业技能培训； h）其它培训。 4.5.3 对技能服务型农民主要开展以下且不限于以下内容的培训： a）相关法律法规、政策培训； b）中医农业行业、职业相关政策、法规培训； c）个人能力开发、素质提升培训； d）就业指导、创业和职业发展培训； e）中医农业管理知识和能力培训； f）职业道德培训； g）中医农业专业技能培训； h）中医农业岗位技能培训； i）其它培训。

Specification for training and service of plant protection technology for traditional Chinese medicine agricultural inputs

T/CASME 670-2023 风险管理师培训与鉴定规范

本文件规定了风险管理师培训与鉴定的术语和定义、培训机构建设、培训内容、培训管理、鉴定机构建设、鉴定过程管理的要求。

Standard for training and qualification of risk managers