研究生学习方法之二：切剖面+下挖上行

　　之前说的对研究生学习主要是“带着问题学习”，然后进行滚雪球发展。但是这个问题，我称之为“事件”如何找，如何看，如何探究呢?

　　首先说下“事件”，这个事件可以说老师给的，也可以是同学们讨论的，也可以是自己寻找的，但不管来源哪里，初始状态就是要有个事件。其实，不管这个事件来源哪里，一般情况下都是符合20/80规律的，就是约80%的事件来源与间接，20%来源与直接(来源于对自然、社会的观察)。这样就有一个问题，就是 80%属于间接来源，比如看文献，听报告等。实际上就是在众多知识中做了个“剖面”。既然是剖面，就肯定不会全面，只是一个特例。这个特例可能是经典的，也可能是个例。不管咋样，毕竟有了这个剖面。我们的事件就从这个剖面开始。

　　1、对剖面进行环境(背景)分析。我们要知道这个剖面的时空位置，就是这个剖面是何时、何地、何人所做?将其进行初步定位。

　　2、对剖面进行整体(综合)分析。就是先从整体(宏观上)上看看这个剖面有哪些特点，是整体特征，如形状、规模、结构等，这些可以不借助仪器设备就能基本完成。因此这个剖面涉及的事件，实际上就是基于我们日常生活的直觉感受，对其进行一些整体的分析。必要时可以借助一些辅助的资料，如综述文章或者评论等。

　　3、基于以上两个步骤，接下来开始“下挖”。为了进行下挖，就要进行分解。可以从某个侧面、某种方法展开对剖面的探究，可以是一个侧面，也可以是多个侧面;可以是一种方法，也可以是多种方法及其组合等。挖的深度和广度依据的扇形大小。当然，这个过程可以借助那20%的实际进行，可能会发现很多“金矿”。

　　4、下挖到一定程度还要进行“上行”。一味下挖就会导致只见树木不见森林，因此要进行“上行”，寻找在和剖面相关的更大区域上的联系，寻找在更大范围的联系，也可能是综合集成，从而进一步扩大扇形面积。

　　5、继续进行事件驱动，继续进行“下挖上行”。这样就可以逐步积累，循环前行。