大科学家一定就是大教育家吗？

有句话叫“术业有专攻”，大科学家为科学事业做出了重大贡献，当然非常值得我们尊重，但是大科学家未必就一定是大教育家，比如爱因斯坦没有教出好徒弟，陈景润不会给中学生讲课，当然这些也都无损于他们对科学的贡献。

尽管大教育家很有可能是一个大科学家，但大科学家的教育理念未必一定都是高明 的；即使大科学家的教育理念和想法99%都是高明的，那也还有1%的想法很有可能是错误的、荒谬的。因此大科学家和普通的科技工作者把酒言欢，一起探讨如 何将教育事业搞好是值得称颂的，也是令人赞赏的，是有利于教育事业发展的。

但是寄希望于大科学家成为普通教育事业工作者代言者，成为和教育管理部门沟通的 主要渠道，这有悖于社会的民主和公正，起码从形式上是这样。在教育事业上，大科学家的投票权也仅是一票， 否则还要教育界的人大代表干什么，从这一点上看，普通科教工作者和大科学家享有同样的权力。

但现实中总是大科学家对教育事业有更大的发言权，这是可以理解的，人家是精英嘛。但是如果教育事业的掌舵者仅仅听取大科学家的意见，将大科学家当成处处正确的大教育家用，更有甚者是将大科学当成工具来用，仅仅吸取符合自己口味的意见，这既是大科学家的悲哀，也是教育事业的悲哀。如果此时大科学家觉得自己的意见真好，你看他们已经采纳了，这就成杯具了。

课后思考题：

（1） 为什么某大教授有关教育的看法某些部门能听到，而你对教育的真知灼见没人听呢？

（2） 某些部门听到了某大教授的意见，但是真的听进去了吗？

（3） 在中国教育事业这个领域，你和某大教授差距在哪里？