7月15日，教育部召开新闻发布会并透露，将在26所高校内部选择一些学院设立“教育教学改革特别试验区”，实行教授治学，创新人才培养模式。
据介绍，改革内容主要涉及四个方面：一是创新高等学校管理体制机制，扩大学院在教学、科研、管理方面的自主权，实行教授治学；二是改革教师聘任、考核和评价制度，实行聘任制，引导教师把主要精力用于教书育人；三是改革人才招录与选拔机制，完善自主招生制度；四是创新人才培养模式，尊重学生主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
应该说，这些措施适合现实国情。但问题的关键是，如何让教改特区真正“特”起来，以便缩短改革的周期，让“试验区”变为真正的“示范区”。
要让教改特区真正“特”起来，首先，必须遵循教育发展规律。比如，教授承载的基本使命是人才培养，“治学”是他们更好地履行教学职能的基础，因而，教授治学仅是一个基础或者说底线，当前教育改革的目标不仅仅是打牢这一基础、坚守这一底线，更多的是要发挥教授群体在学院管理中的积极性，为民主管理、教授治院提供广阔的平台和丰富的渠道。