是学生重要？还是文章重要？

　　中国必然要为十年间的教育和学术的大跃进付出代价，需要在长时间内恢复教育和学术的正常秩序。而这里的关键的问题就是：是学生重要?还是文章重要?这个问题解决不当，中国的教育和学术的乱局就不会停止。

　　学生是教育的最关键的因素，而文章也是学术的一个关键的因素，这两点是无可争议的。而问题也来自于此，学生需要教师，文章也需要教师，但是教师的精力是有限的。

　　1.如果想教学的质量提升一点，想学生的水平提升一点，那么教师的精力就得多付出一倍。如果当前的教学质量提升一倍，我估计就会占用教师所有的精力。

　　2.如果想文章的数量提升一点，想学术的水平提升一点，那么教师的精力就得多付出一倍。如果当前的文章的数量提升一倍，我估计就会占用教师所有的精力。

　　大跃进后的直接问题就是学生和文章之间的冲突，而教师被夹在两者之间筋疲力尽，再加上国家不重视教师的生存环境，工资过低，结果是教师生活困难却两面不是人。

　　当然中国的现实是只关心文章，不关心学生，所以教育的质量全面滑坡也是必然的后果，结果是学生前途难测，也是两面不是人。

　　但是那些教育和学术的主导者们却根本不把教师和学生当回事，天天只关心教师能够给他们写出多少文章，天天只关心有多少重大学术成果，好为自己脸上贴金。这些终究会被钉在历史的耻辱柱上。

　　只关心学生，不关心文章可以么?当然也不可以，否则大学就不是大学了。我们的问题是，很多大学实际上达不到大学的程度，却按照大学的要求来衡量。另外，我们的教师本来原则上是学术已经上路，然后再锻炼教学的能力，自然二者皆可兼得，可是实际情况是很多人学术都有问题，教学却又关不上，二者都糊里糊涂。

　　合理的教学和学术秩序，当然是学生和文章都重要。我们的问题是二者在一般意义上难以兼得，因为学生太多，因为教师的职称评定。

　　我们必须实事求是的来看待这个问题，才能解决这个问题。虚幻的想法只能意淫自己，而不能解决问题。

　　1.必须分层次的来看待大学，也必须分层次的来看待教师。

　　2.大学要分为教学和研究并重型和纯教学型两类，没有纯研究性的大学，那是研究院而不是大学。

　　3.增加教学型教师的数量，减少学术性教师的数量，提高教学型教师的教学水平，提高学术型教师的学术水平。不是什么人都可以做好学术的，也不是什么人都可以讲好课的。

　　4.专业课需采用小班授课的制度，提升专业课的课业程度。教师的教学时间需要统一认定，一般不应该低于每年200学时。

　　5.减少非教学和学术的部门和机构及其人员。取消辅导员制度，由教师直接负责学生。改善大学的党组织的形式，采取党员教师责任和推荐的制度。减少冗余的非教学人员。

　　6.教师职称制度需要适应当前的教学和学术问题，分为教学类职称和学术类职称。教学五年的评为讲师，十五年的评为副教授，取消教学方面的教授职称。在教学方面有突出贡献的人物可以评为学校授予的名誉教授的称号，国家授予的教育家的称号。学术方面为初级研究员，高级研究员和讲席教授(也叫终身教授)三类，前两者达到需要的评定条件，由国家和大学组织的学术委员会授予，后一个由第一类大学设定讲席，由专家评定才可，并且数量有限，在讲席位置上的年龄不可过65岁。

　　7.解决教育和学术问题不可以采取逐渐解决的态度，否则问题会越来越多，必须同时解决才会有效果。