方　瑾*　于　敏　张惠丹　王桂玲　李　想　李晓东　刘　彤　

周　颖　李　妍　邵阳光

(中国医科大学细胞 生物 学教研室, 沈阳 110001) 摘要 以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)的教学方法是一种国际上广泛认同 和有效的医学课程模式, 它将问题作为教学的基本因素, 使学生在不断的提出问题和解决问题中完 成教学内容的学习, 这种方法在培养学生分析问题和解决问题的能力、养成终生学习习惯方面具 有极大的促进作用。

该文介绍了一种新的基于医学细胞 生物 学课程特点的PBL教学模式, 它是包 括病例模式、微型病例模式、核心问题模式的多元化教学模式。文章从教学框架构建、教材及病 例编写、课堂教学组织、教学效果评价等多个环节进行了全方位介绍和探讨, 为细胞生物学教学 水平的整体提升提供了新的思路。

关键词 PBL; 细胞生物学; 多元化教学模式

Practice of Multiple Teaching Model for Problem-based Learning in Medical Cell Biology Curriculum Fang Jin*, Yu Min, Zhang Huidan, Wang Guiling, Li Xiang, Li Xiaodong, Liu Tong, Zhou Ying, Li Yan, Shao Yangguang (Department of Cell Biology, China Medical University, Shenyang 110001, China) Abstract Problem-based learning (PBL) is a teaching method which has been considered highly effective in global medical education. It uses selected clinic problems as the core elements. By raising and discussing these problems, students acquire the necessary knowledge and skills to complete the course. More importantly, they can improve their abilities to analyze and solve problems and develop the habit of lifelong learning. In this paper, we introduced a new multiple PBL teaching model for Medical Cell Biology curriculum, which incorporates the features of various models, such as clinical case model, micro-case model and central problem model. This paper has discussed and explored PBL from different aspects, including the construction of teaching frame, the compilation of case-based textbooks, the formulation of class teaching strategy and the evaluation of teaching quality. It aims to provide a novel idea for PBL study and also the improvement of Medical Cell Biology teaching.

Key words PBL; Cell Biology; multiple teaching

以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)的教学方法是目前发达国家普遍采用并被广 泛认同的一种医学课程模式, 它是将问题作为基本因素, 将课程的内容相互联系起来, 使学生在不断的 提出问题和解决问题中完成教学内容的学习, 并实 现教学思想和教学目标, 这种方法在培养学生分析 问题和解决问题的能力、培养学生自主学习能力、 并养成终生学习习惯方面具有极大的促进作用[1-2] 。

在美国中华医学基金会中国北方医学教育发展中心 PBL研究课题及中国医科大学“十二五”教学研究课 题资金资助下, 本教研室自2004年开始尝试将PBL 教学模式应用于细胞生物学教学。

截止目前, 已经在 七年制英文班、七年制日文班以及本科班等不同层 次的教学中进行了实际实施, 在PBL教学框架构建、教材及病例编写、课堂教学组织、教师培训、教学 效果评价等多个环节进行了全方位的探讨, 初步建 立了具有细胞生物学学科特点的多元化的PBL教学 模式, 为细胞生物学教学水平的整体提升提供了新 的途径和空间。

1 从医学教育的发展趋势出发, 充分认识 PBL对细胞生物学教学的重要作用

目前, 世界医学教育改革的主流包括: (1)小组 学习; (2)问题为基础的学习; (3)基础与临床整合课 程; (4)核心课程; (5)早期接触临床; (6)基层保健/社 区医疗。

PBL被认为是其中的重要方面, 此外, 由于 PBL的具体实施多以小组学习形式进行, 并以病例 作为基本载体, 由此也囊括了医学教育改革的诸多 方面, 成为医学教育改革的大趋势。

改革是高等教 育永恒的主题, 面对这种世界范围的改革潮流, 我们 认真分析了细胞生物学教学所面临的问题和挑战, 充分认识到了在细胞生物学教学中实施PBL的必要 性、紧迫性和可能性。

第一, 中国目前从幼儿园的 启蒙教育到大学的高等教育普遍采用的是填鸭式的 教学模式, 学生始终处于被动和从属的地位, 自主和主动性受到极大的限制, 而PBL教学强调学习的主动性, 使学生在自主性的探索未知活动中。

实现对知识的理解和掌握, 这一模式的尝试对突破和解决中国传统教学中的某些弊端具有重要意义, 有利于高 素质人才的培养; 第二, 细胞生物学教学目前面临的 主要问题是学科内容多、发展快、课时少。

如何高 效利用有限的课堂教学时间, 获得最大的收益, 一直 是我们近年努力解决的问题。PBL教学以小组讨论 作为主要课堂教学模式。

通过这种自主的参与过程 使学生有可能更深刻、更全面地掌握所学内容, 同时通过课前的自学、查阅资料等准备活动, 使课堂 教学更为高效, 这一模式的尝试对完善现有的细胞生物学教学具有重要意义, 有利于细胞生物学教学 水平的提高。

这种认识促使我们近年来一直坚持在 细胞生物学的教学中进行着PBL模式的探索, 并形 成了有自身特点的教学体系