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试点1+X(学历+若干职业技能等级)证书制度 《实施方案》提出,我省要深化人才培养模式改革,按照国家有关要求,积极承担1+X证书制度(学历证书+若干职业技能等级证书制度)试点任务。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”抽查和监督,对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。...
完善以职业能力为导向、以工作业绩为重点,注重工匠精神培育和职业道德养成的技能人才评价体系,推动职业技能评价与终身职业技能培训制度相适应,与使用、待遇相衔接。深化职业资格制度改革,完善职业资格目录,实行动态调整。围绕新业态、新技术和劳务品牌、地方特色产业、非物质文化遗产传承项目等,加大专项职业能力考核项目开发力度。 (十三)推行职业技能等级认定。...
聚焦深化产教融合,利用职业教育东西协作等机制和学校间现有对口帮扶、战略合作等关系,重点支持具有地方产业重大需求、需进一步提升办学条件的职业院校。鼓励高水平行业特色型高校退休教师参与。申请教师应具有副高级及以上职称。支持企业符合条件的“内退内养”或退休一线工作人员,根据从业经验、职业技能证书等级等,经审核培训后参与,开展职业教育专业教学、实训教学。...
此外,在人工智能、智能制造行业的培训上,存在着培训资源配备效率不高、服务经济能力较弱等不足。比如,对于拥有较好办学资源的公办职业院校,主要培训对象偏重于在校学生,对企业职工培训的贡献并不突出,而民办职业技能培训机构存在着设备陈旧老化、培训资源不足等问题;资源共享不畅。职业培训体系内容与企业实际生产需求也存在一定的脱节现象,政府与企业对培训目的也存在一定差异。另外,师资力量无法满足需求。...
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